После письма Стата мучительно хочется в Питер - хоть на пару дней. Уже неделю яростно борюсь с искушением. Может, стоит действовать по Уайльду?

@темы: Чувства вслух, Жизненное

---

Реформа образования. Очередное

Выглядит правдоподобно. И от того еще более зловеще.

Учителя должны отговаривать школьников от поступления в вузы

К. Ладогин
Учителя должны отговаривать школьников от поступления в вузы

Работаю я в неплохой школе, имею высшую учительскую категорию. Настало время переаттестации, и отправился я на курсы повышения квалификации учителей. Первая же лекция повергла меня в такой ужас, какой я не испытывал, наверное, с 1993 года. Два хорошо упакованных, очень благополучных человека лет пятидесяти, один профессор, другой кандидат (педагогических наук, разумеется) очень бодро и совершенно серьезно рассказывали вещи, от которых у меня, да и у весьма либеральных в политическом смысле учителей, присутствовавших в аудитории, шевелились волосы на голове. Временами раздавались нервные смешки. Следует пояснить, что оба лектора еще и успешно зарабатывают деньги в фирмах, занимающихся «мониторингом качества образования».

Эти двое излагали цели и задачи среднего образования в России, официально утвержденные на уровне правительства. Главными авторами их являются Греф, Кудрин и Фурсенко. Фурсенко - министр образования, но появление в этом списке Грефа и Кудрина нуждается в пояснении. Оказывается, в 2004 г. правительство РФ пришло к выводу, что система образования не может сама себя реформировать. Следовательно, надо «продавить, то есть сломать эту систему, извне» (все места в кавычках являются точными цитатами речи лекторов). Поэтому пригласили Грефа и Кудрина.

Отправной точкой этой «реформы» стал 2000 год, когда по данным международных исследований выяснилось, что качество образования в современной России находится на 37-м месте из 42-х возможных. Правда, понятие «качества образования» здесь употребляется в не совсем привычном нормальным людям смысле. Тут полагают, что «качественное образование» это такое, которое можно непосредственно применять в повседневной жизни. Понятно, что научное мировоззрение, которое вырабатывала советская школа, невозможно применить для торговли помидорами на рынке. Большим недостатком старой системы оказалось и то, что 90% знаний, получаемых школьником, были выработаны до 1950 г. и эти знания являются слишком «академическими».

Итак, руководство страны решило сделать наше образование «современным». Прежде всего, было четко сформулировано желаемое (реформаторами) место России в мире. Россия – это не страна, поставляющая ресурсы и гастарбайтеров, как Украина и Молдавия, но в то же время и не страна с инновационной экономикой (к таким счастливым землям относятся США, Швейцария и др.), а государство, в котором производится то, что изобретается в «первом мире». Следовательно, России нужны не научные работники, а квалифицированные рабочие. А наш народ хочет в ВУЗы – сейчас туда поступает 65% выпускников школ. Значит, следует переломить ситуацию. Официально была поставлена задача сделать так, чтобы в ВУЗ поступало не более 30% выпускников, еще 45% - в колледжи (бывшие техникумы), 20% - в технические лицеи (ПТУ), ну а 5% остаются на тех, кто никуда после школы учиться не пойдёт.

Одновременно ставится задача свести высшее образование к бакалавриату, причем в перспективе не четырехлетнему, а трех- или даже двухлетнему, так как только на 2-3 года можно прогнозировать потребность в специалистах с «высшим образованием». «Приоритет государства состоит в том», чтобы количество магистров было не более 10% от выпущенных бакалавров. Простой расчет – 30% выпускников школ поступают в ВУЗы, из них менее 1/10 попадет в магистратуру. Итог – менее 3% выпускников школ получат «полноценное» высшее образование, впрочем, полагаю, несравнимое с нормальным пятилетним. В марте 2007 г. принят закон, окончательно вводящий двухуровневую систему высшего образования. При этом государство гарантирует возможность получения бесплатно только бакалаврского «высшего образования». В магистратуре, «в идеале», придется учиться за деньги. «Система образования должна быть построена так, - говорили нам, - чтобы человек, окончивший любую ее ступень чувствовал себя недоучившимся».

С 1 сентября 2007 г. введен в действие закон об обязательном 11-летнем среднем образовании (вместо обязательного 9-летнего неполного среднего). Нам прямо разъяснили, что это предвыборный ход, и что «наше государство, по своему экономическому развитию, неспособно содержать 11-летнее среднее образование». Для сокращения расходов на образование (что якобы является «целью любого государства») будет найден обходной путь. Уже 11 сентября 2007 г. Государственная дума должна рассмотреть разработанный министерством образования федеральный стандарт среднего образования. В этот стандарт включен объем образования «примерно на три с минусом». Именно этот стандарт и будет финансироваться государством. Он официально «не предусматривает возможности поступления в ВУЗ». Все дополнительные занятия войдут в «школьный компонент», который будет оплачиваться родителями. То есть подготовка к получению высшего образования станет исключительно платной. Лектор сообщил нам, что любая семья может тратить 10-20% своего дохода на образование. На вопрос юной и наивной учительницы: «А если этого не хватит?» - ей ответили: «Надо больше зарабатывать!»

Одна из задач, которая официально ставится перед учителями, - «сделать так, чтобы школьник сознательно отказался от поступления в ВУЗ и стал делать горизонтальную карьеру», ведь «в Германии, стране автомобилей, самая престижная профессия - автомеханик». Кроме того, мы узнали, что сын нашего лектора, «профессора с молодых ногтей», поступил в институт («ну, вы понимаете, я там договорился»), был исключен из ВУЗа со второго курса и пошел торговать спортивной одеждой, а теперь «он состоялся и хочет стать театральным критиком, просто для души».

По новому стандарту следует отказаться от: научности, фундаментальности и системности образования старой советской школы, так как то была «конвейерная система, при которой школьник терялся за предметами». Не нужны также: авторитет учителя, государственность и коллективизм. Надо исходить из «практикоориентированности», полезности получаемых знаний и модульности (у школьника должен быть «индивидуальный образовательный маршрут»).

Среди необходимых качеств, которые «новый учитель» должен привить ученикам фигурировало «критическое мышление». Кто-то спросил: «Если школа теперь должна воспитывать сборщика автомобилей, то зачем нужно критическое мышление?» Лектор разъяснил, что под «критическим мышлением» здесь понимается умение рационализировать свою производственную операцию, и более ничего!

Еще мы узнали, что «олимпиадники и медалисты государству не нужны – это личные достижения школьников», а государству нужно поголовное освоение того самого стандарта, который «на три с минусом», а также:

- чтобы выпускник был физически здоров, «ну, чтобы торс у него был, как у нашего президента»;

- чтобы он работал (имеется ввиду, работал руками, а не головой, ведь наука в России этим стандартом не предусмотрена);

- чтобы он не «сидел на шее у государства».

С этой целью было решено ввести пять новшеств:

- нормативно-подушевое финансирование образовательных учреждений;

- сетевую организацию образовательной системы;

- независимую оценку качества образования;

- государственно-общественное управление образовательными учреждениями;

- новую систему оплаты труда педагогов.

Начнем по порядку. Под «нормативно-подушевым финансированим образовательных учреждений» подразумевается то, что на каждого ученика средней школы будет выделено равное финансирование. Эти деньги будут идти в те школы, где фактически учатся данные ученики. Школа теперь должна «жёстко пиарить себя и заманивать детей». Директор должен стать финансовым менеджером, а вот завуч – «представителем государства в школе, таким комиссаром». Он не должен «сливаться с коллективом учителей». Ему вменяется в обязанность ежемесячно проводить проверки знаний учащихся по специальным тестам и отсылать данные «наверх». «Будет создана Федеральная служба завучей (ФСЗ), в масках и с автоматами» - грустно пошутил присутствовавший на лекции директор нашей школы.

Под «сетевой организацией образовательной системы» понимается внедрение в образование «идеологии системы услуг». То есть учитель продает услуги, а государство или родители их покупают. В рамках этой «идеологии» проводится, например, закрытие сельских школ. Детей возят в большой поселок на автобусе, а то, что деревня без школы умрет – конечно, никого в правительстве не волнует.

«Независимая оценка качества образования» - это, понятно, ЕГЭ. В 2009 году ожидается полная победа этой системы тестирования. Пятнадцать основных предметов будут повсеместно переведены на ЕГЭ. Вопрос о том, как быть с Дагестаном, где, как известно, оказались лучшие результаты ЕГЭ по русскому языку в России, при том, что эти «отличники» еле знают русские буквы, ответа мы не дождались. Зато узнали, что лучше всего реформирование образования идет в Якутии.

«Государственно-общественное управление образовательными учреждениями» подразумевает создание управляющего совета школы, состоящего на 50% из родителей, на 25% из учителей и на 25% из «представителей общественности». Этот совет будет определять содержание «школьного компонента» в программе школы, то есть решать – будет это бесплатная школа для бедных, без всяких шансов на поступление выпускников в ВУЗ, или это будет дорогая школа для богатых. Кроме того, директор ежегодно будет представлять какой-то «публичный доклад» о деятельности школы, чтобы сделать ее «полностью прозрачной».

«Новая система оплаты труда педагогов» - это просто шедевр. Теперь стаж не будет учитываться вообще. Зарплата учителя будет состоять из трех частей:

- базовая часть - оплата по 2 р. 50 коп. (два рубля пятьдесят копеек) за каждого ребёнка в классе за 1 урок. В стандартном классе сейчас около 25 человек, стандартная нагрузка учителя 18 часов в неделю. Учитывая, что оплачивать будут 35 недель (245 учебных дней) в году, а размазана эта сумма будет на все 365 дней, в месяц выходит (за вычетом налогов) 2815 руб.

Здесь нам сообщили, что при развитии компьютерных технологий, учителя можно будет вообще «убрать», сведя процесс обучения к дистанционному тестированию и поиску в Интернете. Тогда один учитель сможет одновременно работать хоть со 100 учениками и получать в четыре раза больше, чем сейчас.

1. Компенсационная часть:

а) Надбавка до 15% за особые условия труда по КЗОТу. Уж не знаю, в нетопленном классе, наверное, надо заниматься, чтобы получить эту надбавку?

б) Повышающие коэффициенты за квалификацию. У учителя высшей категории они будут составлять 25% базового оклада. При этом будет проведена переаттестация учителей с тем, чтобы понизить количество учителей высшей категории с 20% от общего числа учителей до 3-5%. Ну а «кандидаты наук и разные заслуженные учителя вообще вредны для школы» - поделился с нами лектор.

в) Коэффициенты за деление класса – их получат, например, учителя иностранных языков. Но, если класс делится на две группы – учителя получат увеличение оплаты за 1 школьника за 1 час всего в полтора раза. То есть времени они потратят столько же, сколько при работе в полном классе, а денег получат на 25% меньше.

2. Стимулирующая часть должна будет выплачиваться учителям из особого фонда в размере 30% от общего фонда зарплаты данной школы по решению «родителей и представителей общественности, входящих в состав Управляющего совета школы». «Учитель может получить практически второй оклад, но только за счет других учителей»; «Учитель может развиваться, но для этого надо идти по головам» - сообщили нам.

Окончательным издевательством прозвучал в конце тезис о том, что учителю необходимо «призвание» для работы в школе. На вопрос, как это понимать, ответили, что «все равно хорошо платить в школе не будут»! Кроме того, «новому учителю» нужны «дисциплина», чтобы он учил строго по стандарту, а также «инициативность», чтобы он мог придумать, как вложить этот стандарт в голову каждого.

Наконец, в завершение нам было сообщено, что «мы живем в эпоху постмодерна, а сейчас главное – игра. Вот и будем играть по новым правилам. Не надо портить себе нервы». На реплику из зала: «Детей жалко», последовал ответ: «Они тоже должны научиться играть!»


Взято здесь

Почему молчат преподаватели? Неужели не знают? Неужели им все равно?!?

@темы: Люблю страну, ненавижу государство, Жизненное

---

У Толстого - семейство, у Тургенева - семья, у Достоевского - семейка.

@темы: Курсив мой

---

Реформа образования?

Итак, судя по тому, чем пестрит сеть, это оказалось правдой. Школьное образование переводят на платную основу. Считай - гробят.
В этой стране нельзя рожать детей и доживать до пенсии.


ЗЫ: Что интересно, все выдержки, приводимые в блогах, восходят к статье на сайте коммунистов, которая достоверной не выглядит. Но официальной версии нигде нет.
Почему-то смахивает на провокацию: народ ща поужасается, а потом реальную версию реформы проглотит "на ура", просто потому, что она менее ужасна, чем этот абсурд.

ЗЫЫ: Кто-нибудь знает что-то определенное?

scepsis.ru/library/id_1236.html
www.itogi.ru/russia/2010/10/149637.html
lex-kravetski.livejournal.com/287575.html
www.expert.ru/columns/2010/03/15/raznoe/

ЗЫЫЫ: Слышал я про сериал "Школа". Кажется, теперь понятно, откуда у него ножки растут.


Очередное:
teh-nomad.livejournal.com/249814.html

@темы: Люблю страну, ненавижу государство, Жизненное

---

Глагол - скелет. Существительное - мускул. Прилагательное - кожа; но и подкожный жир. Местоимения рассыпаются по тексту, точно родинки. Междометия могу сравнить лишь с угревой сыпью.

@темы: Курсив мой, Игры в разум, А поговорить?

---

Точно нити, тянутся, тянутся нескончаемые мысли, пока не истончатся настолько, что я перестану их различать. Сейчас в сознании переплетается и вьется три таких пучка. Первый связан с раздумьями вокруг Достоевского, второй - с впечатлениями от Пушкинского, третий - с традиционной апрельской ностальгией. Судорожно пытаюсь додумать хоть что-то, пока надвигающаяся рутина не погребла все под собой. Стол усыпан клочками бумаги, точно снегом.
А ведь в этом году так и не было настоящего апреля - с неестественно глубоким небом, тонкими льдинками в огромных лужах, пронизывающим ветром, рвущим с плеч плащ. И только воспоминания - настоящие.

@темы: Курсив мой, Just the way I am, Жизненное

---

Не, Гордон - точно хищный таракан. Мы с ним уже мысли и слова поделить не можем. Наверное, слишком на многое смотрим одинаково. И видим, кажется...

@темы: Какая крыша не любит быстрой езды?

---

"Из полотен рубежа веков исчезает не реализм, а привычная нам ... реальность"
"называемые "изнутри", практически все стили обречены были бы называться реализмами"(Т. Касаткина).



Арман "Сожженная скрипка", точнее - вариация на тему.

@темы: Курсив мой, Осторожно, кавычки закрываются, Just the way I am

---

Человек, заявивший, что искусство - самовыражение, отомкнул врата бесчисленным спекуляциям псевдотворчества. Самовыражение оканчивается тупиком (таково "творчество" подростков). Искусство начинается там, где умирает ячество.

@темы: Курсив мой, Игры в разум

---

Вызывал коту скорую. Обиженная животина демонстрирует подраненый хвостик и клянчит вкусности. Во время экзекуции почти не вырывался, а потом пытался слизать повязку, одновременно пряча хвост между ног. Смотрит на окружающих такими глазами, что даже непробиваемого мужика ветеринара жалость взяла.
А мне пришлось учится делать уколы...

страдалец

@темы: Жизненное

---

В нашей шарашке ПСТГУ - местный эквивалент майских праздников.
Отдых? Ага, как же. Буковки-букашки-буки-бу-бу-бу... В глазах рябит.
Никогда не думал, что 40 статей - это так много. Я пока только на первом десятке...

ЗЫ: инициалы моего научника - ВХ. В случаях, если в середину цитаты добавляют комментарий, его пишут в скобках и указывают, что это - отсебятина, постановкой инициалов. Поскольку Хализев такое любит, я постоянно на это чертово ВХ натыкаюсь. И тут мне нет спасенья от напоминаний!

@темы: Жизненное, Tristia

---

Рисовалка

www.zefrank.com/scribbler/scribblertoo/

ЗЫ: Дэни, как и обещал:

Змейса (ну и кривая же она получилась)

@темы: Ананасы в шампанском

---

Без комментариев

29.03.2010 в 16:29

Пишет  Puck Goodfellow:

Перепост

29.03.2010 в 15:53

Пишет  .molnija.:

Пипл, активировались смс-мошенники
Это касается не только москвичей, но и Питера тоже!

molnija.livejournal.com/761912.html
мне в обед пришла смс
"Уважаемы Россияне, убедительно просим Вас оказать посильную помощь пострадавшим от терактов в Московском метро. Все средства будут перечислены в НИИ Склифосовского. Стоимость смс 45 руб без налогов"
позвонила оператору, мне сказали, что ни о чем подобном Склифу или реальной благотворительной организации они пока не слышали. и самый финиш - стоимость смс на сей чудный номер не 45, а почти сто рублей.

Вам также может прийти паническая смс с незнакомого номера от якобы пострадавшего, с просьбой положить деньги - не кладите деньги на счет неизвестным номерам!
Буду признательна за репост

---

В теракт не верю принципиально. Но не могу понять, кому так срочно понадобилось бить по своим.

29.03.2010 в 12:16

Пишет  Наурэль:

29.03.2010 в 10:35

Пишет  Гемма:

Москва. Сегодня.Утро.
Люди шли на работу. Шли...


«ОГОНЕК СВЕЧИ» на Яндекс.Фотках

---

"Поверьте, все высокое и все прекрасное..."

Был вчера на выставке Пикассо (в Пушкинском). Стоял в очереди три часа, по выставке ходил столько же. Потраченного времени пожалел. Видимо, это как имажинизм или заумь в литературе: по-настоящему оценить может только специалист. Ранний Пикассо мне нравится, период кубизма (за исключением портрета Воллара) оставляет равнодушным, все остальное вызывает главным образом активное неприятие и некоторое огорчение: во что ушел огромный талант! Наверное, я чего-то не понял, но искривленные тела на картинах не провоцируют, ИМХО, даже "грубого эротизма", про который твердят пояснения к картинам, не говоря уж о эстетических чувствах. Впрочем, отторжение, пожалуй, тоже эстетическая реакция. А вот полотна вроде "Мужчины с мандолиной" вызывают вообще не имеющую ничего общего с эстетикой реакцию. Это - нечто вроде конструктора. Головоломка "размести плоскости в нужном порядке".

@темы: Живопись, Ананасы в шампанском, Жизненное

---

"Это не техника дошла, это я сюда дошла. На лыжах"

Читал лекцию студентам через скайп. Удобно, что ни говори. И все книжки под рукой. Только не видно, пишут ли они хоть что-нибудь или так сидят, комп созерцают...

@темы: Жизненное

---

Вокруг Достоевского

Припомнился вдруг рассказ из "лихих девяностых": перед стрелкой местные "братки" приезжали в храм оружие святить...

@темы: Жизненное

---

И все же иногда даже страшно, в какой мере Достоевский Видел...

- Шигалев гениальный человек! Знаете ли, что это гений в роде Фурье; но смелеет Фурье, но сильнее Фурье; я им займусь. Он выдумал "равенство"! У него шпионство. У него каждый член общества смотрит один за другим и обязан доносом. Каждый принадлежит всем, а все каждому. Все рабы и в рабстве равны. В крайних случаях клевета и убийство, а главное равенство. Первым делом понижается уровень образования, наук и талантов. Высокий уровень наук и талантов доступен только высшим способностям, не надо высших способностей! Высшие способности всегда захватывали власть и были деспотами. Высшие способности не могут не быть деспотами и всегда развращали более, чем приносили пользы; их изгоняют или казнят. Цицерону отрезывается язык, Копернику выкалывают глаза. Шекспир побивается каменьями, вот Шигалевщина! Рабы должны быть равны: Без деспотизма еще не бывало ни свободы, ни равенства, но в стаде должно быть равенство, и вот Шигалевщина!

@темы: Чувства вслух, Осторожно, кавычки закрываются, Литература

---

В черта человеку верить проще, чем в бога. Чтобы верить в совершенство - самому надо быть совершенством. Посредственность же способна поверить лишь в посредственность.

@темы: А поговорить?

---

"В одном только я затрудняюсь: Вы хотите строить наш мост и в то же время объявляете, что стоите за принцип всеобщего разрушения. Не дадут вам строить наш мост!"

@темы: Осторожно, кавычки закрываются, Перловка, Позитив